Сегодня на уроке мы с вами продолжим изучать новую разрядную единицу - миллион.
Тема урока: Образование миллиона с помощью разных единиц счета.
Цель урока: рассмотрение разных способов получения числа миллион.
Откройте учебник на стр. 98.
Давайте выполним № 456.
1) Устно. Рассмотрите суммы, какие значения получатся, давайте будем объяснять, называя все единицы счета, которые мы использовали?
3)Письменно. Какие единицы счета можно еще использовать для того, чтобы получить миллион?
Действительно использованы единицы II класса.
Какие единицы счета будем использовать мы?
Молодцы, конечно же единицы I класса.
Проверьте своё решение.
(кликни на презентацию)
⇓
4) Постарайтесь устно найти суммы, значения которых равно миллиону.
Сколько их у вас получилось?
Молодцы, кто нашел эти три суммы.
5) Давайте сейчас придумаем другие суммы и запишем их. Условие- единицы счета могут быть разными, значение суммы обязательно должно быть миллион.
Отлично поупражнялись в образовании миллиона с помощью разных единиц счета.
Молодцы.
Выполним решение задачи на стр. 99 № 459
Для того, чтобы решить задачу, нам с вами надо начертить чертеж, на котором мы покажем Пункт А из которого начали свое движение и поезд и вертолет.
Флажком мы покажем середину пути на которой произошла встреча транспортных средств.
Верхняя стрелка показывает скорость поезда, а вот скорость вертолета мы не знаем, поэтому указываем ее знаком вопроса, но мы знаем, что скорость вертолета была больше скорости поезда в 7 раз, это мы тоже указываем на схеме. У второй стрелки мы так же должны указать, что вертолет вылетел не сразу, а только через 12 часов.
Начинаем рассуждать.
Первым действием мы можем узнать скорость вертолета, потому, на основании того, что она была в 7 раз быстрее скорости поезда.
Каким действием мы можем это узнать?
Молодцы, произведением, совершенно верно, запишите первое действие.
В скобках обязательно указываем наименование, а за скобками пишем пояснение.
Отлично, что нам известно еще про поезд в этой задаче? Что значит "через 12 часов из города А вылетел вертолет"? Совершенно верно, это значит, поезд успеет проехать какой-то путь до того времени пока вертолет еще не вылетел. Что тогда мы можем найти? Запишите формулу на полях. Исходя из данных формулы, каким действием будем находить путь поезда, зная его скорость и время?Соглашусь, тут будет вычитание.
запишите второе действие.
В скобках обязательно указываем наименование, а за скобками пишем пояснение.
Давайте рассуждать дальше.
Если один "убегает", а второй "догоняет", то с каким видом движения мы имеем дело? Конечно же,это движение вдогонку.
Теперь осталось вспомнить формулу.(запишите ее на полях).
А у вас такая формула получилась?
Запишите третье действие.В скобках обязательно указываем наименование, а за скобками пишем пояснение.
Что мы имеем?
1) Мы теперь знаем скорость сближения.
2) Мы знаем путь, который проехал поезд без вертолета.
Что мы можем узнать? Умницы, я не сомневалась, ч то вы догадаетесь. Конечно же, мы можем узнать время, которое понадобится вертолёту, чтобы догнать поезд.
Каким действием мы это сделаем?
Мы будем находить частное и здесь я с вами согласна.
Запишите четвертое действие.В скобках обязательно указываем наименование, а за скобками пишем пояснение.
Рассуждаем дальше: теперь мы знаем:
1)время, которое понадобится вертолету.
2) мы знаем скорость вертолета
Зная эти два компонента, конечно же мы можем найти расстояние, которое и будет являться серединой всего пути.
Каким действием это сделаем?
Умницы, конечно же произведением.
Запишите пятое действие.В скобках обязательно указываем наименование, а за скобками пишем пояснение.
Мы приближаемся к ответу на главный вопрос, зная половину пути, конечно, же мы можем найти весь путь.
Каким действием это выполним? Молодцы, выполните произведение.
Запишите шестое действие.В скобках обязательно указываем наименование, а за скобками пишем пояснение.
Мы ответили на главный вопрос, поэтому ОБЯЗАТЕЛЬНО записываем ответ к задаче.
Проверьте свое решение:
Хороших выходных ребята)))
